如何培养智障儿童的注意
日期:2018-01-10  发布人:admin 
   一 、什么是注意和注意力?
  (一)注意
  1.注意的定义
   俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出:“注意”是我们心灵惟一门户,意识中的一切,必然都要经过它才能进来。
   注意是心理活动对一定对象的指向和集中。是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理活动的一种共同心理特征。
   2.注意的特征
   注意有两个基本特征,一个是指向性,是指心理活动有选择的反映一些现象而离开其余对象。二是集中性,是指心理活动停留在被选择对象上的强度或紧张。
   3.儿童注意的发展
   儿童出生后,第一年末或第二年初出现随意注意的萌芽;但二至三岁的幼儿,不随意注意仍占主要地位;幼儿期,随
   意注意得到了锻炼和培养,但不随意注意仍占优势地位。
   (二)注意力
   具有注意的能力称为注意力。
   注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。
   二、注意力需要调动哪些感官?
   从第二生命形态学专业术语上解释,是视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉五大信息通道对客观事物的关注能力。
   从使用通道出发划分:视觉注意力、听觉注意力和触觉辅从注意力。
   从沟通出发位置出发划分:视觉主动注意力、视觉被动注意力、听觉主动注意力和听觉被动注意力。
   从沟通对象空间位置状态出发划分:视觉主动动态注意力、视觉被动动态注意力、听觉主动动态注意力和听觉被动动态注意力。
   从语意功能出发划分:语听注意力使用系统和视触注意力使用系统。
   注意力与记忆力的关系:注意力是记忆力的基础,记忆力是注意力的结果。没有良好的注意力就没有良好的记忆力,良好的记忆力是建立在良好的注意力基础上的。
   三、注意力差表现在哪些方面?
  (一)容易分心:不能专心做一件事,注意力很难集中,做事常有始无终。
  (二)学习困难:上课不专心听讲,易走神,学习成绩不稳定,健忘、厌学,作业、考试中经常因马虎大意而出错。
  (三)活动过多:在任何场合下都无法安静,手脚不停或不断插嘴、干扰大人的活动,平时走路急促,经常无目的乱闯乱跑,不听劝阻。
  (四)冲动任性:情绪不稳定,易变化,常常不假思索就得出结论,行为不顾忌后果。
  (五)自控力差:不遵守规章秩序,不听老师、家长的指示,做事乱无章法,随随便便,一切听之任之,不能与别人很好合作,容易与他人发生冲突。
   四、如何进行注意力训练?
 (一)从儿童兴趣出发 ,选择儿童感兴趣的教材、教具、生活场景、生活用品等进行训练。
 (二)环境的递进。从安静、布置单一的环境逐渐递进到实际生活环境(有人物、声音、其他无关物品等的干扰存在)。
 (三)不同感官的注意训练(充分调动视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉感官,多感官综合运用效果更佳)
 (四)掌握训练注意的方法:、逗、藏、抢
  1. 唱:儿童对儿歌都情有独钟,儿歌能很好的吸引他们的注意力,教者可借助儿歌进行相关教学活动,如唱“一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿”儿歌时做相应的动作供儿童模仿与歌唱,可借助这首儿歌   教他们认识嘴、眼睛和腿。在唱的活动中进行教学,其教学内容易让儿童掌握,且能很好的注意训练员,以达到训练目标。
  注意:儿歌要简短、节奏感强;选择贴近儿童语言和认知水平的儿歌;具体形象,最好有图片、玩具或动画辅助认识
  2. 逗:很多智障儿童对别人的呼叫、指示的反应少,我们在训练的过程中往往会以强调指令或声音的刺激来引起他们的注意,从而忽视了以“逗”的形式来引起他们的注意,在逗引的形式中,强调的是以   身体的接触来进行,如搔痒、拥抱。这种“逗”引的方式有的儿童会害怕,有的会喜欢,不管是害怕的还是喜欢的,他们都是会注意教者的,当儿童注意教者时,进行相关的教学就能起到一定的效果。
  注意:要明确“逗”的目的;关注哪种“逗”更有效;在逗的过程中与儿童建立亲密关系;关注儿童有无回应;是否有模仿发音?是否吸引了儿童的注意力?
  3. 藏:大部分儿童都会有他们喜欢的物品,对于喜欢的东西,他们会很希望、很想得到,此时教者在“藏”的过程中进行相关教学的话,儿童会在无意识的情境中学习到你想教他的东西,但我们在藏的时   候不是要真正的藏起来不让儿童看到,这个“藏”是不离开儿童视线范围内的“藏”,如左右手交换拿儿童的喜爱物,当注意左手时藏至右手,当注意右手时藏至左手,这样他们也会很关注喜爱物的去向。
  注意:要选择儿童感兴趣的物品;有明确 认知任务;与儿童的语言、认知水平等相当。
  4. 抢:智障儿童看到他们的喜爱物时往往会伸手去抢,这是他们对喜爱物的注意力高度集中时候,作为教者应学会与其“抢”,在“抢”的过程中进行教学,如你拿出一辆儿童很喜欢的小汽车,训练目标是     要教儿童认识小汽车的名称,我们要反复的语言刺激“小汽车”名称,一边将车交给儿童,当儿童拿着小汽车非常关注它时,教者可当着他的面把小汽车抢过来,再次强调小汽车的名称,并故意让儿童来抢,如此反复的抢,儿童的注意力会随之增强。
  注意:要选择儿童感兴趣的物品;加入感官刺激;“抢”不是单一的家长抢孩子的玩具或孩子抢家长的玩具,而是一个互动的过程,在“抢”中学,在“抢”中加深认识。